?

Log in

Замечательный своей правдивостью, но наивный по адресации текст, опубликованный в мало известном издании. Солидарно подписываюсь вместе с Автором.

ВВ3


Открытое письмо министру образования РФ Ольге Васильевой

Пять признаков тяжелой болезни

Уважаемая Ольга Юрьевна!

Прошу Вас на основании моего письма радикально изменить «Федеральную программу развития российского образования на 2016-2020 годы», поскольку она в принципе не способна решить основные проблемы российского образования, изложенные ниже. Я сформулировала эти проблемы, обобщив отклики на мои публикации о состоянии современной высшей школы, поступившие со всех концов страны и в значительной степени отражающие общественное мнение.

Образование — стратегическое, наиболее устремленное в будущее направление государственной политики. От него зависит развитие культуры, науки, технологий, благополучие государства. Российское образование имеет славные традиции, но сегодня оно находится в бедственном, плачевном положении. Оно давно и тяжело болеет, и налицо признаки этой болезни.

1. Тотальная нищета.

Государственные вложения в российское образование чрезвычайно малы и не позволяют ему достойно существовать. У нас ветхая высшая школа – разрушающиеся здания, обшарпанные аудитории, допотопное оборудование, оставшиеся еще от СССР книги и учебные пособия. Естественные факультеты, традиционно являющиеся гордостью университетов, в отсутствие подлинного интереса страны к фундаментальной науке выживают из последних сил. Гуманитарные, чтобы хоть как-то свести концы с концами, распыляют накопленный академический арсенал на все новые и новые модные направления подготовки, чем умаляют свой изначальный профессионализм. Постоянное сокращение числа бюджетных мест уменьшает и без того крохотное финансирование.

Преподаватели вузов и школьные учителя получают нищенскую, унизительную зарплату, недостойную высокообразованных людей. Достаточно сказать, что жалование провинциального профессора составляет смехотворную сумму – менее 500 евро, что гораздо меньше пособия по безработице в развитых странах и на порядок меньше зарплаты европейского профессора. Это превращает российских преподавателей в люмпен-пролетариев умственного труда, вынужденных постоянно искать дополнительные источники существования, что плачевно сказывается и на качестве их труда, и на их здоровье. Не лучше обстоит дело и у школьных учителей.

При таких смехотворных зарплатах преподавателей существуют еще и многочисленные скрытые недоплаты. Важным механизмом недоплаты преподавателям является чудовищная часовая нагрузка (перегрузка!), не учитывающая время, необходимое для подготовки к занятиям и для научных изысканий. Не должен, не может профессор читать по семь лекций в неделю! Но читает и от этого изнуряется, эмоционально выгорает, испытывает перманентный стресс, болеет. Увеличение нагрузки преподавателей без повышения зарплаты низводит фактическую оплату одного часа до уровня оплаты неквалифицированного труда. Установление необоснованного соотношения числа преподавателей к числу студентов 1:10 имеет следствием массовое сокращение числа преподавателей и еще большую перегрузку оставшихся. Стало общей практикой и то, что сотрудники вузов из своих мизерных зарплат сами оплачивают научные командировки, публикацию научных работ, монографий, учебников, организацию конференций.

Нищета большинства особенно очевидна на фоне всем известного финансового благополучия вузовских администраций, бесстыдство которых позволяет им иметь зарплаты в десятки, а иногда и в сотню раз превышающие зарплаты своих подчиненных, – зарплаты, которых в России не удостаиваются даже гении. Это противоестественное и безнравственное расслоение является еще одним немаловажным источником недоплат преподавателям. К теме неприлично богатой вузовской администрации примыкает всем известная тема коррупции в образовании, которая достигает самых высоких уровней. Так, в настоящее время расследуется коррупционное дело в Министерстве образования Саратовской области.

Чудовищная нищета российского образования – подлинная национальная катастрофа. Доводя образование до нищеты, государство с необходимостью обеспечивает скорое собственное обнищание и неминуемый упадок, ведь хорошо известно, что каждый рубль, вложенный в образование сегодня, возвращается десятикратной прибылью в недалеком будущем.

2. Бумажная паранойя и канцелярская шизофрения

Российское образование в последние годы превратилось в безумную контору. Вот формула этого превращения:

«конторизация образования = беспрецедентная бюрократизации + абсурдная канцеляризация + бессмысленная формализация + жесточайший чиновничий диктат».

Российское образование буквально погребено под грудами никому не нужных документов, завалено бессмысленной отчетностью, задавлено чиновничьими предписаниями – и лавина бумаг катастрофически растет. Постоянно меняющиеся федеральные образовательные стандарты не приносят ничего нового по существу, зато делают из образования неэффективную механическую машину, основной целью которой становится производство и воспроизводство бумаг. Постоянно меняющаяся самодовлеющая форма вытесняет интеллектуальное содержание, делает его ущербным.

Преподаватели всей страны, от Петропавловска-Камчатского до Калининграда, сегодня превратились в бесплатных клерков, в писарей, в машинисток. Люди изнемогают от многократного переписывания программ, составления бесчисленных отчетов, заполнения одних и тех же анкет. Ума не приложить – куда девается все написанное? Где складируются все эти горы измаранной бумаги? Зато совершенно очевидно, кому они нужны – чиновникам, которые только этим бумажным потоком и могут оправдать собственное существование, прикрыть отсутствие фактической положительной работы. А возможно – и тем, кто пытается заполнить всякой чепухой самые образованные головы страны, отвлечь интеллигенцию от свободомыслия, не дать ей время задуматься о проблемах страны, о судьбах Родины.

Эта бессмысленная канцелярщина, это бездарное бумагомарание уносят у людей, силы, здоровье, жизнь; не оставляют времени на подготовку к занятиям, научные изыскания, отдых. А самое страшное – занимают мысли, вытесняют из умов великие педагогические цели и научные идеалы. Труд по писанию и переписыванию в большинстве своем не оплачивается – это не только ничтожный и оскорбительный, но и рабский труд.

Люди с тревогой ждут новых бумажных кампаний, которые, как известно, грядут. Постепенно вводится и система «эффективных контрактов», призванная измерять неизмеримое, оценивать (причем очень дешево!) бесценное, и эта очередная благоглупость обозначает новый виток чиновничьего диктата в образовании, эскалацию всеобщей хронической усталости и возгонку повсеместного страха.

Как результат, подлинная деятельность подменяется ИБД. Настоящие начинания – отписками-приписками-переписками-дописками-списками. Открытия – сокрытиями. Качество – количеством. Ум, знание, таланты – умением составлять отчеты. Достойным преподавателем отныне считается не тот, кто хорошо преподает, а тот, кто успевает писать бесчисленные бумаги.

Все, что происходит при этом, – симуляция, фикция, фальсификация, манипуляция, престидижитация, блеф, жонглирование канцеляризмами и фокусы с Ничто. Все, что при этом производится, – пшик, дырка от бублика, видимость, кажимость, фантом, симулякр. Не новые инновации. Никак и никем нереализуемые акции. Неэффективные и неметодичные методики эффективности. Никого не включающая инклюзия.

Вечная пишущая машинка. Взбесившийся принтер. Бумажная суета сует. Циркулярное увеличение энтропии Вселенной. Целеполагающий абсурд. Документальная паранойя.

Призрак бродит по России, призрак канцеляризма. И пугает не только преподавателей вузов и школьных учителей, но и врачей, работников социальной сферы, деятелей культуры. А насильственная канцеляризация всей страны рождает «бумажное образование» и убивает подлинное.

Всероссийская писанина бессмысленных бумаг стоит огромных денег и наносит колоссальный вред отечественной экономике. Она имеет КПД паровоза, ведь высококвалифицированный специалист, ученый, занимаясь тем, что может сделать любая секретарша, подобен логарифмической линейке, которой забивают гвозди. И забиваются эти гвозди в крышку гроба российского образования. А государство тратит на эту смертельную глупость значительную часть отпущенных на образование средств, и без того крохотных

3. Патологическая ложь – псевдология и мифомания.

Сегодня российское образование есть единое поле непрерывной болезненной лжи.

Самая большая ложь – наше образование по сути своей осталось советским, а мы дружно делаем вид, что оно западное. Неловко подражаем западным образцам, но не достигаем их. Например, у нас не прижился институт магистратуры, но мы лжем, что он нормально функционирует, и заманиваем в магистратуры всех подряд, загоняем в них даже докторов наук, абсурдным образом понижая их квалификацию.

Мы лжем против истины, когда в угоду непродуманным рейтингам и в погоне за копеечными баллами пишем псевдостатьи и квазимонографии. Лжем, списывая у самих себя научные результаты, полученные в ту счастливую добумажную эпоху, когда у нас еще было время подумать. Лжем, второпях списывая у других, и лжем, что «Антиплагиат» защищает от повального списывания. Лжем, формально и заочно участвуя в научных полуконференциях. Лжем, что размещение в «eLIBRARY» эквивалентно научной известности. Лжем, укладывая выстраданные нами результаты в прокрустово ложе замусоренных канцеляризмами диссертаций, Лжем в экспертизах, потворствуя бездарным или наспех сделанным работам из-за страха не угодить вышестоящим или из сочувствия к таким же, как мы, замученным. Лжем, что все академики – это академики, а профессора и доценты – поголовно профессора и доценты.

И все эти частные, личные, мелкие неправды сливаются в одну огромную, губительную ложь – недоделанную, неоригинальную, списанную-переписанную-недописанную недонауку.

Мы лжем, отписываясь за то, чего не делали. Лжем, что создаем новые педагогические продукты. Лжем, измотанные и отупевшие, что учим студентов, когда во время бумажных авралов читаем неподготовленные лекции. Лжем, выставляя оценки. Лжем, что во всем согласны с администрацией. Лжем, скрывая собственные идеи и взгляды. Лжем, что ЕГЭ полезно и объективно. Лжем, что Сколково не хуже Силиконовой долины. Лжем, что в России превосходное образование и наука, способная догнать и перегнать. Наши носы давно уже вытянулись от лжи, а глаза ужасно косят, но мы все лжем, лжем, лжем.

Ложь наказуема – и нас накрыла повальная ангедония, мы в плену неустранимого уныния. Мы давно уже забыли о радости научного общения, о профессиональном энтузиазме, об удовольствии говорить правду, о наслаждении поиском истины.

4. Девальвация знания

Сегодня молодежь ориентирована на получение дипломов, а не систематических знаний. Реальность убеждает: образование само по себе не способствует карьере, не составляет основу социального успеха, не почитается, не уважается. Образованность подменяется дипломированностью, профессионализм – умением устроиться и приспособиться.

Обесценивание знания и просвещения имеет серьезные материальные основания – сложная экономическая ситуация в стране, непредсказуемость будущего выпускников вузов, трудности в поиске работы. Но не менее значительными являются и ментальные основания этого явления: безнравственность; ломка традиций; разрушение прежней системы ценностей; отсутствие культуры образования, идеологии образования.

Пудовой гирей на чашу обесценивания отечественного образования упало придание ему статуса УСЛУГИ, что уравняло учителя, преподавателя с продавцом, официантом, домработницей, маникюршей, банщиком, прачкой, мусорщиком. Сделать это мог только враг российского образования, а значит – и враг России, и вред от этого насильственного акта неизмерим. Принимая образование в качестве услуги, можно делать недопустимые вещи: не уважать, не слушать, не верить, презирать, пренебрегать, не учиться. Интересно, что сказали бы по этому поводу такие российские педагоги, как Вавилов или Ландау?

Поднять значимость образования – значит изменить нравственные идеалы нескольких поколений. Это многотрудный и многолетний путь, сопряженный с продуманной государственной политикой, с целой системой долгосрочных мер. Но без этого нельзя не только сохранить великую российскую культуру – нельзя выжить.

5. Душевное нездоровье

Оно складывается из страха, суетности умов, скудоумия, лживости, лицемерия.

Страх господствует в системе российского образования – вернее, многочисленные страхи. Они связаны с нашей нищетой, с ужесточением административного контроля, с существованием рычагов давления, с помощью которых из сферы образования можно устранить любого. Страх перед начальством. Страх потери работы. Страх показаться политически нелояльным. Страх быть не христианином. Страх перед очередными бумажными компаниями. Страх упасть во время рейтинговой гонки. Страх перед студентами. Страх остаться без студентов.

Эти страхи заставляют нас терять человеческое лицо, забывать о достоинстве. Университеты давно уже перестали быть оплотами свободомыслия, столь необходимого любому здоровому обществу. И в этих условиях любое правдивое высказывание воспринимается как подвиг или сумасшествие.

В сфере образования практически нет настоящих профсоюзов, которые отстаивали бы наши интересы – существующие в большинстве своем раздают лишь убогие подарки на бывшие советские праздники да путевки в ветхие, еще советские, профилактории. Да что профсоюзы – у нас давно нет простого товарищества! Мы молчим, предаем, не заступаемся, уступаем произволу. Но трусливый не может быть учителем, не годится в воспитатели. Запуганный всегда глуп.

Наши мысли сегодня суетны. Головы заняты не тем, как сеять разумное, доброе, вечное, и не предметами наших исследований. Мы думаем о часах, зарплатах, рейтингах, бумагах, реакции начальства. О том, как не проштрафиться, успеть, угодить, схитрить, улизнуть. Канцелярское насилие наносит непоправимый урон нашим некогда светлым умам, приводит к скудоумию. Скудоумие питается творимой нами полунаукой, мелочностью намерений, фрагментарностью мышления, отсутствием подлинной цели.

О лживости сказано уже достаточно. Ее постоянный спутник – лицемерие.

Истинность сказанного легко проверить – достаточно высокопоставленным чиновникам от образования погрузиться в реальность. На годик-другой оставить свои высокие кресла и поработать профессорами или доцентами в каком-нибудь славном губернском городе N. Пожить на преподавательскую зарплату. Всласть почитать лекции, штук пять-семь в неделю, разбавляя их таким же числом семинаров – чтобы слегка отдохнуть, а заодно и послушать, как славно подготовлены к высшей школе после ЕГЭ нынешние студенты. В свое удовольствие пописать – программы, ФОСы, отчеты, анкеты, портфолио, а между ними – научные статьи и монографии, достойные хоть какого-нибудь цитирования. С энтузиазмом поруководить ¬– аспирантами, подрабатывающими продавцами, и докторантами, читающими по пять-семь лекций в неделю, а в свободное время пишущими все те же программы и отчеты. А еще лучше – делать это в двух вузах сразу, чтобы свести концы с концами. Вот тогда-то они и узнают доподлинно, чем дышит современное российское образование. Но только делать это следует инкогнито – для чистоты эксперимента.

Я только сформулировала проблемы, решать их не мне. Образование есть только часть еще большей системы, которая именуется государством. И многие болезненные симптомы нельзя устранить, реформируя только образование.

Но кое-что все-таки могу подсказать и я. Нет денег? Прекратите тратить их на бумагомарание, сократите чиновничий аппарат, ограничьте зарплату вузовской администрации, активнее искореняйте коррупцию. Нет успехов? Дайте людям работать, а не отчеты писать; прекратите руководить каждым шагом творческих людей. Падает престиж? Начните с того, что избавьте образование от клейма «услуга».

В любом случае, концепция современного российского образования требует серьезнейших, глубочайших изменений. И позитивными эти изменения могут стать только в том случае, если будут опираться на мнение преподавателей вузов и школьных учителей, на подлинные образовательные инициативы снизу, которые уже появляются.

А я желаю российскому образованию здоровья и благополучия.

Доктор философских наук, кандидат физико-математических наук, профессор кафедры философии и методологии науки Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского

Афанасьева Вера Владимировна
----

Кое-что из откликов

Гурманы некрофилии

Желтизна "успеха" утят в совместной с навальнятами акции подростков марта вдохновляет их медийного гуру.  Но вот незадача - хозяева проекта требуют предъявит к отчёту не одну только виртуальность бредо-бормотания про плохих русских, а особенно советских писателей. Эмблемы желтых утят в толпе подростков не убедительны и по смыслу не очевидны ни обывателю у зомбоящика ни самим желторотым юнцам скучной тусовки "на слабО".

И вот сегодня, в своём ЖЖ, Галковский разродился рекламным анонсом бумажного цитатника  - очередной дешовкой заказухи к 100 летию октября 1917 и конечно же его символично центральной фигуры Ленина. Дело не хитрое - из чужой блохи выкроить себе голенище. Сам то уже вразумительно-концептуального написать ничего не может. Но сильно хочется, видать. Рассказывает байку как он сканировал ПСС (55+N томов) ещё 20 лет назад.
Так вот. Только было я набросал пару строк для своего коммента, а тут бац и засада "Комментарии к этой записи отключены автором"

Досада. Ладно, думаю, что делать, он меня давно за версту обходит после моих мягоньких замечаньицев - именно в том русле, где он не в своей тарелке. В философии, то биш.

Махонькая бородавочка, а всё прибавочка... )
Размещаю у себя, тот ответ, чтоб не пропадало

Г-н Г. - желаютЪ слыть добреньким волшебником-чревовещателем и провидцемЪ. Он, из сугубо благих побуждений, берётся научить жизни всякого олуха, мнящего себя русским. Однако, его благонаставления сводятся к тому, чтобы выпестовать из неправильного русского правильного. При этом Г. полагает, разумеется, только себя* настоящим русским. Нет, даже более русским чем сами русские.

Тут давеча по иному поводу я выразил мысль, которая в полной мере применима и к этому г-ну, а, поэтому, экономя буквы его скриншота и сканера ограничусь самоцитатой:
"Двоичность и симметрия - фундаментальные свойства макрокосмоса вселенной. Микрокосм человека, будучи производным от первого, неизбежно несёт в себе те же атрибуты. Нравится или нет, но никуда не деться от двоичности выбора - по ту или по эту ты сторону чего-то основательного. Того же добра и зла.

Но есть и те, кто, стирая критерии отличия одного от другого -  делают вид будто преодолели проблему этого выбора. На самом деле они предлагают иной - между бытием вечно живого, а потому и противоречивого Эроса Космоса и небытием тотальности формально-логического отрцания противоречия, искусственно омертвлённого Танатоса Хаоса. Объявляя ложно-недействительным первое, фактически, ориентируют на безальтернативность последнего. Следовательно, их "философия жизни" , лишая славяно-олухов выбора, на самом деле ведёт к смерти. Только в смерти небытия - ВЫБОРА НЕТ. Не может именоваться любовью к мудрости то, что под мудростью, понимая смерть, сознательно, но не признаваясь в этом - обманчиво, ведёт носителя жизни к смерти. Они НЕ философы. Они руководствуются не любовью. Или это некрофилия.

Философ свободен в осознании того, что выбор есть всегда. Философы предлагают выбор, его критерии, инструменты, предельные основания и смыслы. Где нет выбора там нет и человека, поэтому нет и почвы для философии."
---
*себя и ещё одного покойника - Розанова. Ну куда же живому классику жёлтого жанра без традиции..., признавая равным, хотя бы одного предшественника между собой и Сократом! Он вообще очень любит "дискуссионно" потрошить смирных, уже ничем не возражающих, молчалиао-согласных покойничков. С живыми современникеами в дискуссии вступать не рискует. И, если напрячься, его "логику" можно понять. Это же полный цимес мелкого беса - по локти запустить в их чрево с копошащимися червями свои пухло-розовые пальчики, мечтательно заведя глазки и пуская тоже розовую слюну из полу-открытого, чувственного ротика, изображая из себя игриво-доброго эстето-купидона любомудрия!

Беседа о Ленине и ...

...и прекрасном "красном проекте"


Потрясающая беспомощность.
Два импотенто-охранителя. Один, полагая теоретиком другого, вопрошает, а тот, делая вид что может, что то там мнёт под столом, но предъявить не смеет. Нечего - пшик конфуза, стыдливо прикрытый суесловием.

Увы, но Ленин не был философом-теоретиком, автором новой концепции.
Он прилежно учился у Классиков, кое-что додумывал сам, тщетно пытаясь применить на практике то, что концепцией (в смысле - Проекта новой исторической парадигмы) тоже не было.
Понимая это, Ленин пытался найти у самого Учителя Маркса то, что не доделал ученик. Но у него не было той уймы свободного от революционной практики времени, которое Марксу предоставил Энгельс.
Однако, искомого не было и у Гегеля. Это нечто нужно было создать. Не с нуля (наброски проекта новой Метафизики уже были), но и не закапываясь в бухгалтерских книгах, под которыми и задохнулся Маркс как философ.

Что это за искомый концепт? В кратце расскажу чуть погодя. Внимательный читатель о нем уже кое-что, если и не знает, то, надеюсь -  догадывается.
~~~
Философия счастья.
Убит доктор физико-математических наук, оппозиционный власовскому режиму мошенников и воров журналист
Николай Степанович Андрущенко
+++
Очень симптоматично.
11 ноября 2016 года
было совершено нападение на сотрудника нашей газеты Николая Андрущенко во дворе собственного дома. Двое неизвестных напали на него со спины, ударили по голове

...не устоял на ногах и упал с высоты собственного роста, сильно ударившись головой. Криминал в данном случае исключён

За время содержания в СИЗО Андрущенко ослеп на левый глаз, а также получил серьезное заболевание сосудов сердца.
...
«Новый Петербург» единственное, по настоящему оппозиционное издание в СПб с 90-х.
Комментаторы события неизменно тычут в нос его связями с криминалом. А сам главный его оппонент - Моль(Окурок) в этом же самом разве не замечен? В криминальной то столице без этого куда и как?!!

Зачищены все не лояльные свидетели, исключая тех, кто свидетельствуя против НЕГО, будут свидетельствовать против СЕБЯ.

А может быть и этот покойник сильно обогатился на оппозиционости?
=======

207 статей по физике и экономике в научных журналах. 53 авторских свидетельства.
Женат, двое детей.
Хобби: живопись, фотография, садоводство, охота.
"...я входил в неофициальную комиссию, которая готовила суд над КГБ, но нам не удалось этого сделать."
Он был честно против ЛЮБОЙ власти. Смолоду.
Нет, не фрик или нигилист. Русский ученик Сократа.
~~~
Сволочи.

7.40 под спайсом

Познер ЖЖот, - вызвал шок у обывателлей, выступив за легализацию наркотиков в России, добавив, что сам выращивал марихуанну на балконе.
"Я за легализацию наркотиков!  Они существуют в таком виде, потому что приносят гигантские деньги, сопоставимые с торговлей оружием! Пока все это так, люди рискуют жизнью и будут это делать! Но когда наркотик становится легальным, криминал кончается. Это не значит, что не будет наркоманов. Они будут, но не станут продавать вашим детям наркотики, потому что это станет не интересно. Вы же знаете про сухой закон..."
"Я совсем по-другому стал слышать музыку, а ещё у меня сильно обострились чувства: если ты кого-то любишь, то еще сильнее. Если не любишь, то тоже сильнее."
"Согласно Мировому отчету по наркотикам Управления по наркотикам и преступности ООН от 1997 года (более свежих данных нет), рынок наркобизнеса оценивается в 4 триллиона долларов – то есть сопоставим с рынками торговли оружием и нефтью."
"с моей точки зрения, есть только один эффективный способ справиться с наркобизнесом, а именно, декриминализировать наркотики."
...
Наш ИМ ответ :

Не желай другим того, чего не хочешь себе.

С той же "логикой" можно легализовать: проституцию, педофилию, оружие, коррупцию, измену родине... Всё. УК не нужен. Полиция станет службой помощи бывшим, т. наз. преступникам.
Израильтянам это пусть предложит и на себе проведёт эксперимент* - Познер вне закона. Любому встречному легализовать любые действия с ним и его родственниками. Для начала, а потом и с их единокровниками-единоверцами.
Я за такой эксперимент, на который он напрашивается. Практика же критерий истинности. Вот и проанализируем потом практические результаты.
Пусть первым сам на себе и попробует это лекарство от социальных болезней этот социо-врач.
---
* а для продолжения публичного разговора который он навязал, обязать его хотя бы раз в неделю, прямо в его программе, в прямом эфире, под музыку (7.40), принимать спайсы на предмет проверки - какие из них "лёгкие" и какие потом можно разрешить в его синагоге. Посмотрим как именно он станет "ещё счастливей, как ещё сильнее полюбит" нас.

Почему - "почему"?

На сайте пытающихся бросить курить Тема -  До какого времени возникает желание "ХОЧУ КУРИТЬ"?
На 13 странице (позже она стала 14, но тут уместнее символичный "№13") мой ответ. Тотчнее преамбула к Ответу:

Примитив "здравого смысла" диктует вам формальность логики - одинаковые причины имеют одинаковое объяснение и одинаковые следствия. Но НЕформальность логики реальной жизни иная. Всё в мире неодинаково, уникально. Тем паче такая, предельно сложная сущность как человеческое я.
Упрощённо это тот самый "чёрный ящик" времён Тьюринга, с необъяснимостью разных следствий под действием одинаковых причин. А вы наивно полагаете его "белым", вот и не сходятся концы с концами в объяснениях, формально кажущегося одним и тем же феномена курения.
Почему ты не самодостаточная личность? Как случилось, что ты привык смыслонаполняться и детерминироваться извне и без этого внешнего - внутри - зияющая и пугающая чернота пустоты?
Чернота гложет тебя изнутри. Отблески тотальности этого самоедства - вопросы без ответов типа "почему".

Выбирай

Спрашивают:
Предпочтение философами материализма или идеализма Маркс называл "тенденциозностью", а Ленин -партийностью. Присуще ли это качество философии? Если да, то какой термин наиболее удачен для обозначения? Если нет, то почему возникло такое представление?
Отвечаем:
Двоичность и симметрия - фундаментальные свойства макрокосмоса вселенной. Микрокосм человека, будучи производным от первого, неизбежно несёт в себе те же атрибуты. Нравится или нет, но никуда не деться от двоичности выбора - по ту или по эту ты сторону чего-то основательного. Того же добра и зла. Те, кто делают вид будто преодолели проблему этого выбора, на самом деле предлагают иной - между бытием Эроса Космоса и небытием Танатоса Хаоса. Фактически, ориентируя выбор в сторону последнего. Следовательно, их "философия жизни" на самом деле ведёт к смерти. Не может именоваться любовью к мудрости то, что под мудростью, понимая смерть сознательно, но не признаваясь в этом - обманчиво, ведёт носителя жизни к смерти. Они НЕ философы. Они руководствуются не любовью. Или это некрофилия.
Философ свободен в осознании того, что выбор есть всегда. Философы предлагают выбор, его критерии, инструменты, предельные основания и смыслы. Где нет выбора там нет и человека, поэтому нет
и почвы для философии.

Любви должно быть с таким избытком, чтобы его хватило хотя бы на двоих.

Latest Month

May 2017
S M T W T F S
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031   

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by Tiffany Chow